Visita Museo

Visita Pedagógica 

  

Curso: Primero Básico  

Subsector: Educación Artísticas

Aprendizajes Esperados: 

-Aprecian elementos del entorno desde  un   punto de vista estético, destacando colores, tonos y líneas

-Aprecian manifestaciones artísticas, visuales de diferentes  épocas y lugares.

Propósito:Apreciar objetos y situaciones de la vida cotidiana mediante la expresión artística y la observación de obras de arte.

Proposito secundario:

·         Estimular el interés y el estudio de las artes

·         Fomentar la sensibilidad y creatividad artística

·         Fortalecer la autoestima en los niños a través de la promoción de una actitud positiva hacia el aprendiz

·         Desarrollar vocabulario: composición , diseño y color

·         Coordinación visual-motora

·         Observación, memorización y asociación

·         Estimular la creatividad, la expresión verbal y visual

·         Interpretación de un tema en específico

·     Aplicar métodos científicos: observación, experimentación, asociación y conclusión

·        Enriquecer el lenguaje, comprensión de la lectura y creación literaria

·         Desarrollar percepción y el conocimiento de la perspectiva

·       

Objetivo:Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de arte

Actividad antes de la visita:

La docente junto con los alumnos retroalimentan todo lo aprendido en las clases anteriores, los colores (primarios, secundarios, terciarios), líneas,  tono de colores (cálidos, fríos), a través de un PowerPoint. 

Los alumnos observan una imagen donde tienen que describir lo que observan dando énfasis en los tonos, colores y líneas, la docente lo va registrando en la pizarra y los niños en sus bitácora.

La docente introduce el concepto de museo, donde los alumnos comentan lo que saben de la palabra museo para así activar sus conocimientos, la docente registra sus opiniones en la pizarra y les da a conocer que visitaran el museo de artequín. 

Durante la visita:

Comienzan con una visita guiada, en donde recorren sectores de él, los alumnos realizan el taller solicitado por la docente en el cual los alumnos fortalecerán sus conocimientos sobre los temas ya mencionados junto a la guía del museo

A través de esta actividad, se espera que los niños y niñas desarrollen la observación y puedan reconocer obras pertenecientes a diferentes épocas, fortaleciendo así sus nociones temporales, promoviendo, además, el reconocimiento y valoración de las expresiones artísticas nacionales, locales y destacando sus colores, líneas y tonos.

Despúes de la visita:

Inicio: Comentan la visita realzida en el museo dando sus opinines acerca de las pinturas. La docente realiza algunas preguntas referente a los colores primarios y secundarios.

Los niños  deberán  realizaran 2 actividades   donde  se hará incidir  un rayo de luz solar en un prisma grande con la ayuda de un espejo y se dirigirá hacia una cartulina blanca para el espectro solar, la segunda. Utilizazarán un foco y un prisma pequeño para observar el mismo fenómeno.

Esta de mostración es para explicar como se forman los colores a partir de la luz solar y como se forma el arco iris.

Los conceptos a tratar son, reflexión, refracción y dispersión de la luz.

Preguntas de la profesora:

¿Que sucede cuando llueve en un día soleado?

Se esperan que los alumnos responda que se forma el aco iris.

En esta actividad vamos a tratar de entender que es lo que pasa cuando se forma el arco iris, ahora la profesora nuevamente  cola el espejo y la cartulina para que los niños observen el espectro solar.

Actividad  de desarrollo:

Actividad manual con colores primarios

La docente les solicita  que saquen  los alumnos los materiales: un plato plástico, tempera, pincel un vaso para el agua, block, toalla nova.

Los niños colocaran los colores primarios en el  plato plástico.

Ahí la profesora les preguntara conocen los colores primarios, ¿Cúales son?

¿Porque se llaman así? Y la profesora les explica que estos colores no se pueden obtener a partir de la mezcla de otros colores.

También se les explica que en nuestro entorno existen  animales, plantas, alimentos y otros objetos que en forma natural son de color rojo, azul y amarillo. Colores primarios.

Mezcla de colores con los tres colores primarios que los niños ya tienen en los platos, cada niños obtendrá el naranjo, verde y morado, al irlos mezclando.

Cada vez que obtengan un color lo colocaran  en la hoja de block, el color que corresponda, el recurso con el que contara la profesora será una lamina ilustrando los colores  secundarios.

La profesora les preguntara a los niños como obtuvieron los colores secundarios, y cuales son, porque se llaman así, y díganme como formaron por ejemplo el color naranjo.( ahí los niños responden)

También como los colores primarios, en los secundarios existe también en nuestro entorno animales, plantas objetos en forma natural.de los colores naranja, verde y morado.

Como por ejemplo:

Morado= uva, ciruelas

Verde= brócoli, perejil

Naranjo= papaya

Actividad de cierre:

Realizan un actividad manual con los materiales que se les solicito al comienzo, los niños van a pintar cualquier tema a elección, donde utilizaran tanto los colores primarios y secundarios, al termino la profesora les hará reflexionar sobre los colores, primarios y secundarios. Para sintetizar los contenidos abordados durante los talleres, los recursos serán su propia pintura.

  

video Santos Guerra

Autoevaluación

Indicadores	SI	NO
Puedo identificar los principios y  rasgos de la teoría cognitivista aplicados en el aula.	x
Soy capaz explicar y fundamentar cuál es el concepto de hombre (de sujeto) que está a la base del Cognitivismo.	x
Puedo sugerir estrategias cognitivas y de resolución de problemas, justificando.	x
Soy consciente de las competencias que requiero para mi formación docente desde la perspectiva del cambio de paradigma.	x
Soy capaz de identificar los factores que definen el rol facilitador de los aprendizajes de la escuela desde la perspectiva del nuevo paradigma.	x
Identifico los procesos cognitivos que interfieren o participan en el aprendizaje.	x
Puedo explicar cómo procesa la información el sujeto, como representa los conocimientos, los aprendizajes y  como aplica el conocimiento en la resolución de problemas.	x
Me siento capaz de diseñar estrategias que trabajen las dimensiones cognitivas para solucionar situaciones en la sala de clase.	x
Identifico las ventajas y desventajas del uso del paradigma cognitivista en la sala de clase.	x

Luego de este análisis ¿Qué nota crees que te vas a sacar?

1 ___  2 ___  3 ___  4 ___  5 __x_  6 ___  7 ___

Esquema

SOLEMNE I FUNCIONES COGNITIVAS

Prueba solemne I Funciones Cognitivas

1.    Cuál es el concepto de aprendizaje que subyace a esta intervención, identifique al menos 3 evidencias de la

Clase observada que le permitan demostrar su planteamiento. Fundamente desde la razón su respuesta.

 (8 puntos). Puntaje: ___/8

Se observa una buena motivación por parte de la docente, se ve que la profesora motiva, para que los alumnos, observen e identifiquen, reflexionen, comparen y sepan interpretar la actividad a realizar. Se observa que los  alumnos en la clase expresan sus conocimientos.

1.- Los alumnos clasifican diferentes tipos de animales por las instrucciones dadas por la profesora, comentan y ejecutan.

2.- Después que los alumnos han clasificado sus animales en terrestres, acuáticos y aéreos, dan sus conclusiones acerca de lo que están realizando hay interacción entre alumnos y profesora.

3- Los alumnos a partir de los conocimientos adquiridos realizan una exposición donde explican y dan a conocer la clasificación de las respectivas especies.

2.    Identifique y explique 3 competencias profesionales que la docente observada presenta o que debiese presentar en su clase desde la perspectiva cognitiva y el desarrollo del pensamiento.  (6 puntos).

Competencia 1

Es una profesora motivadora, despierta en los alumnos el interés de los alumnos durante el desarrollo de la clase, logra la participación de los grupos, trata de que todos participen, pregunta y escucha respuestas de cada uno d ellos alumnos, se observa una buena retroalimentación en el proceso de la clase.

Competencia 2

La profesora es una orientadora, orienta a sus alumnos en la realización de las actividades, les da las instrucciones sobre lo que tiene que realizar, utilizar material didáctico como afiches, para elaborar sus actividades.

Competencia 3

El profesor en la clase demostró ser un fcilitador del aprendizaje en los niños, ya que todos aplicaron sus conocimientos, clase entretenida e interacción de cada grupo.

3.         Describa el proceso que utilizan los estudiantes para procesar la información que se les entrega en esta clase, realice un esquema en el que dé cuenta de los procesos cognitivos que usted observa que efectivamente se trabajan en esta clase. (6 puntos).

El proceso que utiliza la profesora para procesar la información comprende, atención, adquisición de conocimientos, evaluación recuperación.

Los alumnos comienzan con la motivación y una disposición para aprender, los alumnos toman  atención para recordar que es la clasificación, tema que trato la clase, participan en grupos para compartir conocimientos, los alumnos son capases de organizar la información que la profesora les esta entregando a partir de esto ellos reciben conocimientos, aprendes sobre la materia, reflexionan cuando termine la clase, los alumnos pueden diferenciar y aplicar criterio y clasificación.

4.       Identifique al menos 4 fortalezas y 4 debilidades que observa en esta clase, desde la perspectiva cognitivista, señale las evidencias en las que apoya sus fortalezas y debilidades y fundamente su respuesta desde la razón. (8 puntos).

FORTALEZAS	DEBILIDADES
Motivación  para los niños, para que participaran de manera activa, realiza preguntas.	No hizo participar a todos los alumnos.
La profesora estimula a los alumnos, e interactúa con los alumnos.	La clase fue de manera grupal, si sin mucha participación de algunos alumnos del grupo.
La profesora explica el desarrollo de la clase, da las instrucciones de lo que se realizara.	Sobre algunas respuesta de los alumnos les falto profundizar y mas claridad.
La profesora forma grupos para la actividad, promueve la participación.	En algunos momentos la profesora repetía siempre lo que decían los alumnos.

6.      ¿Qué dimensiones cognitivas observa se trabajan en la experiencia?(nombre al menos 3). Identifique las evidencias presentes en la clase que observó, fundamentando sus argumentos desde la razón. (8 puntos).

Dimensión: Aplicación

Evidencia: cuando se les pregunta que es el criterio de clasificaron, los alumnos son capaces de

Responder bien y con ejemplos.

Argumentos: Con los conocimientos previos que los alumnos tienen, el profesor al comenzar la clase, la interacción de los alumnos para la actividad ellos comprenden que se les esta enseñando, que ellos capases de responder preguntas.

Dimensión: comprensión

Evidencia: al termino de la clase los alumnos comprenden acerca del contenido expuesto en la clase, sobre clasificar, los distintos tipos de animales existentes, los cuales aparecen en los afiches que tienen los alumnos en al aula.

Argumentos: los conocimientos previos que los alumnos tienen, los refuerza la profesora al iniciar la clase, la interacción de los niños .realizan la actividad porque entienden y comprenden lo que se les esta enseñando, y así pueden responder las preguntas que realiza la profesora.

Dimensión: Análisis

Evidencia: con la profesora la finalizar la clase, la profesora le pide que respondan, sobre lo que aprendieron en clases.

Argumentos: Entre lo practico y teórico son capases de agrupar a los animales, aves seleccionadas con sus características y explicarlas ante el grupo curso.

7.    Levante una propuesta de mejora para la clase observada utilizando estrategias cognitivas y de resolución de problemas pertinentes al objetivo, habilidades y contenidos de la clase. (4 puntos).

La clase se bien planteada a los niños, se ve que aprenden desde la interacción con la profesora y sus compañeros de los contenidos expuestos.

Se podría ver una mejor participación, si la motivación por parte de la profesora expusiera mas ejemplos, así algunos niños que no participan mucho lo harían, se ve que los niños son capases de resolver problemas, porque los planteados en clases no tuvieron mayores dificultades la profesora apoyo y aclaro las dudas en los distintos grupos, la gran mayoría de los niños participaron activamente en la clase. El trabajo con material didáctico ayuda mucho a los niños a reforzar desde la experiencia ya que da muy buenos resultados.